Proyecto Flipped

¡Buenas noches!
Para acabar, os hago llegar mi proyecto Flipped, ya valorado por el tutor y por mis compañeros. Me gustaría comentar que me he quedado gratamente sorprendido con las valoraciones recibidas por mis compañeros y por el tutor, ¡no han señalado aspectos a mejorar! Aún así, haciendo autocrítica y tras leer algunos de los proyectos de mis compañeros, creo que hay algunos aspectos que sí mejoraría, como el uso de más recursos TIC. Aquí teneis mi proyecto: Flipped Unión Europea

Reflexión sobre el bloque III

¡Buenas tardes!

Ya estoy por aquí de nuevo, en esta ocasión para comentaros mi reflexión personal respecto al último bloque del curso. Después de algunas horas de trabajo, de investigar y probar distintas aplicaciones y herramientas TIC que en muchos de los casos me eran totalmente desconocidas, ¡puedo decir que esto ya está casi hecho!

En primer lugar, realizamos una clase Flipped, un video para que los alumnos lo trabajen en casa. Elegí la opción que incorpora iOS en su última actualización, la grabación de pantalla con audio. Tras unas primeras vacilaciones y tomas falsas, finalmente conseguí grabar una clase de unos minutos, cuyo resultado puedo decir que fue satisfactorio. Os paso el enlace por si tenéis curiosidad.

Enriquecimos ese vídeo con unas preguntas que obligan al alumno a verlo con atención. Tenéis el enlace en mi anterior entrada. Una idea genial, lo cierto es que no conocía Edpuzzle y tenía dudas sobre su utilidad pero, como todo en la vida, se trata de ponerse manos a la obra y con paciencia se puede crear una actividad atractiva y divertida para los alumnos.

En tercer lugar, el artefacto TIC que ampliamos y desarrollamos en el punto 3.4., el más interesante del bloque y, a su vez, el más costoso. No obstante, el hecho de tener que plasmar en pocos párrafos todas las ideas que han pasado por mi cabeza en estas semanas resulta un muy trabajo idóneo para ordenar nuestras ideas y convertir en realidad nuestro proyecto. Sin duda la mejor actividad del curso.

Por otro lado, como pequeña crítica constructiva al curso, la evaluación de cinco trabajos (en principio eran tres) me ha parecido excesiva y un poco cargante... Y, además, finalmente no hemos podido hacer autoevaluación, cosa que para mí es fundamental en cualquier proyecto Flipped. Espero que esto se pueda solucionar en posteriores ocasiones.

Sin más, ¡hasta la próxima!

Vídeo enriquecido con Edpuzzle

¡Buenas de nuevo!
Os envío el vídeo enriquecido con preguntas que hice mediante la plataforma Edpuzzle, que os puede servir como ejemplo para vuestros proyectos:
https://edpuzzle.com/assignments/59ecd10925ecf941068443bd/watch
¡Saludos!

Reflexión sobre el Bloque II

¡Buenas de nuevo a todos! Como repaso de los contenidos que hemos trabajado durante el segundo bloque del curso, os escribo para haceros llegar el material que he ido preparando durante estos días y comentaros mis impresiones y dificultades durante su realización:

1. Además del enlace a mi tablón de Pinterest que os he dejado en la barra lateral del blog, os hago una pequeña reflexión sobre esta red social. Sobre la utilización de Pinterest, lo cierto es que, si bien había accedido en numerosas ocasiones a la página para buscar imágenes, nunca me había parado a investigar sobre su funcionamiento. Me ha sorprendido por lo sencilla que es de usar y las numerosas utilidades que le podemos dar de cara a nuestras clases (por ejemplo, para una dinámica de presentación a inicio de curso). Además, la opción que incorporaron la mayor parte de redes sociales o sitios web de registrate vía cuenta de Google o Facebook hace que sea aún más sencillo de usar y muy atractivo. ¡Se ha acabado lo de poner los datos personales a tooodas las cuentas en las que nos registrábamos!

2. Nuestra segunda tarea era ponserse manos a la obra con el proyecto ABP que desarrollaremos este curso. Aunque solo se tratase del establecimiento de un guión sobre la idea y el producto final, ya debíamos ponernos manos a la obra, pues la idea debía ser atractiva, interesante pero también viable, pues tocaría desarrollarla con detalle en el bloque tres. Os hago llegar el enlace a mi entrada de Padlet, donde os explico a grandes rasgos el proyecto. Ha sido para mí la tarea más complicada del bloque, aunque el hecho de escribir en Padlet es muy sencillo, estuve rato para decidirme por la tarea de Ámbito Sociolingüístico para el PMAR de 3º. Veremos cómo queda la cosa...

3. En cuanto a la tercera tarea, el rediseño de actividades según la taxonomía de Bloom, lo cierto es que me costó más de lo que creía... Incluso tuve que repetir la tarea... La mayor dificultad fue el hecho de que algunos de los verbos se repiten en diversos niveles de la taxonomía, así que me costói mucho establecer en qué nivel me encontraba. Finalmente, después de una larga reflexión, lo logré. Os paso el enlace de mi aportación en Padlet.

4. Gamify or die. Si bien parecía algo sencillo, también me llevó más tiempo del que pude imaginar... Resulta que, como profesor de bachillerato, no veía la posibilidad de introducir el juego en dos cursos encarados a la selectividad, donde vamos a piñón con los contenidos. Finalmente, pensé en hacerlo en el PMAR de 3º, donde, sin duda, la gamificación es un instrumento fundamental en alumnos con grandes dificultades, escolarización irregular y, en algunos casos, escaso interés académico. Aquí el enlace a mi entrada en el foro. La lectura de las aportaciones de mis compañeros de este año y los de años anteriores fue clave en la realización de la tarea. Hay que aprender de los demás y en educación es clave, pues muchos otros docentes probablemente habrán dado respuesta a un problema que también se les habrá planteado.

Reflexión sobre Flipped Classroom

¡Hola de nuevo a todos!

En las siguientes líneas os haré llegar mis impresiones sobre la Flipped Classroom como metodología de futuro y, además, intentaré convenceros de que hay que dar el salto a ella.

En primer lugar, desde hace unos años está cambiando el paradigma de la educación. Si bien en la práctica no se ha producido una modificación profunda de la tarea docente, sí es cierto que contamos con un abanico de nuevas metodologías sobre las que se ha teorizado mucho pero, en cambio, su aplicación se reduce a ciertas experiencias educativas: entre ellas, el aprendizaje cooperativo, aprendizaje en proyectos o aprendizaje con tablets o portátiles. En muchas ocasiones, el docente no sabe a qué metodología adherirse ya que en la teoría son todas ellas muy interesantes e innovadoras.

Considero que Flipped Classroom es LA metodología por diferentes razones. Por un lado, FC engloba a todas ellas, en la medida en que se puede trabajar en cooperativo, realizar proyectos y es necesario el uso de dispositivos electrónicos con acceso a internet. En efecto, Flipped Classroom es la metodología total. Además, para los docentes amantes de metodologías tradicionales como la clase magistral o la realización de tareas, actividades o ejercicios online, FC también permite aunar este modo de trabajar con el más innovador.

Centrándonos en el latín y el griego, las asignaturas que principalmente imparto como docente, al tratarse de asignaturas eminentemente prácticas, Flipped Classroom ayuda en la resolución de dudas en el apartado de gramática o cultura y, sobre todo, en lo que a la traducción se refiere. Mediante la FC el alumno podrá resolver sus dudas al instante y no deberá esperar a la siguiente clase, cuando probablemente habrá olvidado esa duda y no habrá aprendido.

En conclusión, si bien tan solo he abordado tres aspectos sobre la FC, opino que se trata de argumentos de peso para el uso de FC, no solo en el aprendizaje de las lenguas clásicas, sino por lo que respecta a cualquier materia. Por si fuera poco, tenemos en internet infinidad de buen material preparado por otros docentes del que podremos hacer uso al principio, pues lo ideal es que cada docente elabore su propio material.
 #flipped_INTEF

¿Por qué usar Flipped Classroom?

¡Buenas a todos! Os dejo el enlace de mi podcast en Soundcloud, donde comento por qué debemos dar el salto a esta metodología:

#flipped_INTEF